発達障害・グレーゾーンの子がグーンと伸びた声かけ・接し方大全

【親も教員も必携の1冊】発達障害・グレーゾーンの子がグーンと伸びた声かけ・接し方大全

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1,760円（税込）

商品コード： 1039180

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教材の特徴

目次情報

教えたいことが確実に届く！子どもが変わる！成長する！
2,000人以上の支援実績から生まれた、100の「声かけ・接し方」スキルを網羅。
大反響9万部突破の、親も教員も必携となる特別支援スキルの大全集。

「話が伝わらない」「こだわりを切り替えられない」「イライラやパニック、暴言・暴力が出てしまう」――日々の教室や支援の現場で直面する難しい問題に、どう向き合えばよいのでしょうか。
本書は、これまで2,000人を超える人の支援に関わってきた特別支援教育のエキスパートが、現場で磨き上げた「声のかけ方」「接し方」、そしてアセスメントの方法を100個集めた実践的大全集です。ワーキングメモリや感覚過敏といった特性の理解から、基本となる話し方の原則、行動の切り替えを促す工夫、パニックや他害行為への対応・予防法、さらには支援に役立つ道具の活用まで、明日すぐ使える具体的な手立てを一冊に凝縮しています。

本書からわかること

・子どもの特性や問題行動の背景にある「見え方・感じ方」の理解
ワーキングメモリの弱さや「未学習・誤学習」、5つの感覚過敏（聴覚・視覚・触覚・味覚・嗅覚）の実態に加え、表情や呼吸からサインを読み取る観察・アセスメントのポイントが分かります。

・現場で本当に効果があった「ほめ方・教え方」と声かけの原則
大人が保つべき「CCQ」や「一時一事」の伝え方、前後比較で具体的にほめる技術、こだわりや反抗的な言動を穏やかに切り替える一言など、子どもに確実に届くアプローチが身につきます。

・パニック・他害行為の予防と、環境調整・支援グッズの活用法
落ち着かない子への環境調整や、パニック寸前の見分け方・再発防止の「合い言葉」の作り方のほか、多動や姿勢、行動の切り替えをサポートする具体的な道具の使い方が理解できます。

こんな先生におすすめ

・学級のあの子に確実に届く言葉のヒントを探したい
・普段使っている「声かけ」や「ほめ方」を磨きたい
・パニックや落ち着きのなさへの具体的な対応法を知りたい

著者紹介：小嶋　悠紀

小嶋　悠紀（こじま　ゆうき）
株式会社RIDGE SPECIAL EDUCATION WORKS代表取締役、発達支援コンサルタント、元小学校教諭。 1982年生まれ。信州大学教育学部在学中に発達障害がある人を支援する団体を立ち上げ、代表を務める。卒業後は長野県内で教員を務めながら特別支援教育の技術などをテーマとする講演を全国で実施。県の保育士などキャリアアップ研修や、幼稚園・小学校・中学校・高等学校・特別支援学校の養護教諭向けの研修なども担当する。直接の指導や支援会議への参加を通じてこれまで3000人をこえる子どもの支援に関わる。センサリーツール「ふみおくん」の開発にも携わった。著書に『発達障害・グレーゾーンの子がグーンと伸びた声かけ・接し方大全イライラ・不安・パニックを減らす100のスキル』（講談社）がある。

第1章　発達障害のある子が見ている世界・感じていること
１話が伝わりにくいのはなぜか　「ワーキングメモリ」が弱いから
２問題行動が起きやすい理由①　「未学習」の状態だから
３問題行動が起きやすい理由②　「誤学習」しているから
４問題行動が起きやすい理由③　気持ちを表現できないから
５なぜ集団に適応できないか　子どもには「地獄」だから
６問題は脳だけじゃない　体にも「特性」を抱えている
７「わがまま」と誤解してはダメ　「感覚過敏」にも配慮を
８問題は過敏性だけじゃない　「同居現象」にも注意しよう
９感覚過敏の実態①　音が聞こえすぎる「聴覚過敏」
10 感覚過敏の実態②　脳を疲弊させる「視覚過敏」
11 感覚過敏の実態③　肌への刺激を嫌う「触覚過敏」
12 感覚過敏の実態④　誤解されやすい「味覚過敏」
13 感覚過敏の実態⑤　においを感じすぎる「嗅覚過敏」

第2章　上手に支援するための「目のつけどころ」
14 注意すべき時期がある　「5歳・9歳・13～14歳」が要注意
15 すべての対応の基本　「ベーシック5」を覚えよう
16 支援の方法を検討するときは　「危険因子」「保護因子」に注目
17 すぐサポートできるように①　「表情」「眉間のしわ」を見る
18 すぐサポートできるように②　「目つき」「呼吸」などを観察
19 問題行動が起こったら①　必ず「測定」してデータをとる
20 問題行動が起こったら②　集めたデータを分析する
21 厳しく注意するより　「気づかせる」ようにしよう
22 子どもと話すときの原則①　大人は必ず「CCQ」を保つ
23 子どもと話すときの原則②　「一時一事」で伝えよう
24 子どもと話すときの原則③　「隠れ指示」「最後の言葉」に注意
25 子どもの気持ちを見抜く方法　「ハイタッチ」してみよう

第3章　現場で本当に効果があった「ほめ方・教え方」
26 知っておきたい基本ルール①　「ほめる」ときのポイント5つ
27 知っておきたい基本ルール②　「教えっぱなし」でいこう
28 知っておきたい基本ルール③　「目を合わせてきたら」ほめる
29 知っておきたい基本ルール④　偶然起きたことは「ほめない」
30 言葉を確実に届けるために　きっちり「圧」をかけよう
31 ほめる点を見つけるために　「前後比較」しよう
32 より具体的にほめるために　「回数」で前後比較しよう
33 学んでほしいことがあるなら　「スキル」を付け加えてほめる
34 信頼関係を構築したいなら　「信じていた！」をほめる
35 より効果の高いほめ方①　「ほめられ方」を教えておく
36 より効果の高いほめ方②　「点数」だけでほめる
37 より効果の高いほめ方③　「視覚」「触覚」に訴える
38 効果を持続させる工夫①　共感の「そ言葉」を使おう
39 効果を持続させる工夫②　ほめる間隔を上手にあけよう

第4章　子どもの「こだわり」との向き合い方
40 向き合い方のルール①　まずは共感の気持ちを持つ
41 向き合い方のルール②　無理に止めるより「待つ」
42 「こだわり」を止めたいなら　呼吸を見てタイミングをはかる
43 次の行動へ誘導するには　子どもと「終わり」を決める
44 行動の切り替えをうながす工夫①　アラーム付きの腕時計をわたす
45 行動の切り替えをうながす工夫②　「区切れ目」を伝えておく
46 周囲の迷惑になる行動は　「アウト／セーフライン」を決める
47 こだわり行動の”予防”に　「カード」を使った支援もある

第5章　子どもの「気になる行動」の予防法と解決法
48 子どもがうるさいときは　無声音「シーーーーーッ」が効果的
49 部屋や机が汚いときは　大人が一緒に片づけよう
50 私語が多すぎるときは　「内言語のトレーニング」で減る
51 不安感が強い子には　一緒に解決策を考えてあげよう
52 不安を言葉にしない子には　「不安なんだね」と声をかけよう
53 順番を守れない子には①　「順番を守る必要性」から教える
54 順番を守れない子には②　「待ち方」を絵で教える
55 「勝ち」にこだわる子には　ゲームで「負ける経験」をさせる
56 空気が読めない子には　まず「社会的参照のサポートを
57 すぐ反抗してしまう子に①　「他人事メソッド」がおすすめ
58 すぐ反抗してしまう子に②　「ど言葉」で穏やかになる
59 乱暴な言葉をぶつける子に　わざと肯定して「意識を変える」
60 「勉強を減らして」とせがむ子に　「120％要求の法則」で対応
61 大人に「やって」とせがむ子に　　本人に行動を「選択」させよう

第6章　多動・不注意で落ち着かないときに効果的なサポート
62 子どもが落ち着かない原因①　苦痛を感じているのかも
63 子どもが落ち着かない原因②　周囲からの刺激のせいかも
64 目移りして集中できない子に　物を減らして環境調整しよう
65 体が動いてしまう子に①　声を出す機会をつくろう
66 体が動いてしまう子に②　「合法的に」動いてもらおう
67 しっかり聞いてほしいときは　「今から話すよ」と予告しよう
68 子どもが注意散漫なときは　大人が話し方を振り返ってみよう
69 話が伝わりにくい子に　変化をつけてくり返し言おう
70 大人の話を聞いていない子に　肯定して注意をひこう
71 目移りして集中できない子に　「目のマグネット」でサポート
72 やる気になってほしいときは　「ドーパミン対応」が効果あり
73 だらけている子には　「ノルアドレナリン対応」がある

第7章　子どものパニックを防ぎ、落ち着いてもらう方法
74 パニックを防ぐならこの一言①　「興奮しているように見えるよ」
75 パニックを防ぐならこの一言②　「笑って笑って！」とうながす
76 パニック寸前のときの基本対応　気持ちを聞いて共感する
77 パニックになってしまったら　最初の支援は「遠ざけて待つ」
78 人や物に当たってしまうなら　「代替物」で大きな被害を防ぐ
79 子どもを落ち着かせるために　「イライラ度」を教えてもらう
80 ”再発”を防ぐために①　子どもと「予防法」を話し合う
81 ”再発”を防ぐために②　「合い言葉」を決めて練習する
82 ”再発”を防ぐために③　落ち着ける方法を見つけておく

第8章　他害行為（暴力）が出てしまったときの対応法
83 必ず理解しておくべきこと　暴力は「子どものメッセージ」
84 暴力を未然に防ぐ方法①　まずは「環境調整」をしよう
85 暴力を未然に防ぐ方法②　「発生条件」を見極めておく
86 子どもを悪者にしないために　何もないときこそ「声かけ」を
87 暴力が出てしまったら①　体に触れずに止めよう
88 暴力が出てしまったら②　「他人事メソッド」が有効
89 ”再発”を防ぐために①　「救援スキル」を教えておく
90 ”再発”を防ぐために②　「気持ちの表現方法」を教える
91 ”再発”を防ぐために③　子どもと「代替行動」を決める

第9章　道具を使って支援を広げよう
92 多動を解消する道具①　足で踏む「ふみおくん」
93 多動を解消する道具②　「お手玉」を子どもに持たせる
94 だらーっとした姿勢の改善に　「ビーズクッション」を使う
95 行動の切り替えをうながす道具①　「タイマータイマー」がおすすめ
96 行動の切り替えをうながす道具②　「砂時計」を複数用意する
97 字がうまく書けない子に　「魔法のザラザラ下じき」がいい
98 食事をこぼしてしまう子に　「新聞紙」で配膳練習をしよう
99 負ける経験を積ませるなら　「五色百人一首」が役に立つ
100 パニックや暴力の”予防”に　「トレーニングキット」がある

あとがき

教材仕様

SPEC

著者	小嶋悠紀
イラスト・漫画	かなしろにゃんこ。
ページ数	288ページ
判型・刷色	四六判
出版社	講談社
価格（税込）	1,760円
ISBN	978-4065311608