失敗を恐れない中学生｢問い／探究」授業に挑む　中学2年国語科通信「天晴れ」全授業記録（長谷川博之の国語著作集３）

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目次情報

長谷川博之の国語著作集全5巻! 教育書ドキュメンタリ作家、長谷川博之国語著作集第3巻

Amazonランキング「中学校の国語」カテゴリ１位を獲得！
長谷川博之の国語著作集全5巻!
すぐれた教師の本質とは何か。
それは、教師の仕事、教師の任務を真っすぐに追いかける姿勢にある。心のありようから生まれるものである。本当に一人一人を具体的に見ているのか。どこでつまずいているか分っているのか。そのつまずきを克服する努力をしたか。本を読み、人に聞いて、よりより方法を求めたか。それでもなお、できない箇所を、せいいっぱい追究しているか。できない子の心の痛みを自分のものとしているか。

著者紹介：長谷川博之／野口芳宏

長谷川博之（はせがわ　ひろゆき）
1977年生。早稲田大学大学院教職研究科卒。埼玉県熊谷市立奈良中学校勤務。TOSS副代表。NPO法人埼玉教育技術研究所代表理事。TOSS埼玉志士舞代表。日本小児科連絡協議会「発達障害への対応委員会」委員。JP郵便教育推進委員。文科省委託事業「子どもみんなプロジェクト」WG委員。全国各地で開催されるセミナーや学会、学校や保育園の研修に招かれ、年間70回ほど講演や授業を行っている。また自身のNPOでも年間20前後の学習会を主催している。主な著書に『中学生にジーンと響く道徳話100選』『小学生がシーンとして聴く道徳話100選』『中学の学級開き黄金のスタートを切る3日間の準備ネタ』(共に学芸みらい社)等多数。

野口芳宏（のぐち　よしひろ）
小学校教員・校長としての経歴を含め、60年余りにわたり、教育実践に携わる。現在、日本教育技術学会理事・名誉会長。国語や道徳の「授業名人」と称され、「模擬授業」の名付け親の一人としても著名。主な著者に、『ICTに負けてたまるか！人間教師としてのプライド──ゆるぎなき“信念”宿る教育観の源泉ここに！』（学芸みらい社）、『授業で鍛える』『鍛える国語教室』シリーズ（ともに明治図書）、『小学生までに身につける子どもの作法』（PHP研究所）等がある。

●1学期
創刊号　学びの割合を増やそう
2号　なぜ「ごんぎつね」から始めるのか
3号　教材の心臓部に挑む
4号　読みの確定だけでも「授業」になる
5号　見えないものが見えるようになるのが授業の面白さだ
6号　「落ちこぼし」を生み出さない
7号　学習も運動も芸道も、上達の最低条件は「意欲があること」である
8号　ただひたすらに、君たちの国語力を磨き上げたい
9号　板書ひとつにも教師の思想が表れる
10号　教師の仕事の生命線とは
11号　限りある授業時間だから、意味のある、効果の高い活動しかしない
12号　真剣勝負のつもりでかかってこい
13号　すてきな人と残念な人と
14号　勝ちに不思議の勝ちあり負けに不思議の負けなし
15号　できないことを放置する方が恥ずかしいと知ろう
16号　「嶋中はる」に学ぼう
17号　板書する人、発表する人は集団に大きく貢献している
18号　真剣勝負で挑んできなさい
19号　一流の一流たるゆえんとは
20号　国語の授業では、大脳に汗をかけ
21号　天覧授業が夢である
22号　小説や映画を楽しむには「ある力」が必要です
23号　ステージを上げるために必要なこと
24号　君の「1時間」はいくらか
25号　話の筋を見失わない読み方を身につけよう
26号　作文指導初歩の初歩
27号　ほんものの記述力を鍛える
28号　記述力はコミュニケーション力である
29号　授業は知的な格闘技である。準備万端で臨め
30号　高校生に勝てれば、中学生に勝つのは容易である
31号　楽をして身につく力はない
32号　「受け身」を卒業しよう
33号　スピーチ力を鍛える
34号　歌を詠む
35号　発表の型を身につけよう
36号　次の学習に転移する「読み方」を習得するのだ

●2学期
37号　初っ端から心を打たれた
38号　アンパンマンからの問い
39号　君の勇気が授業を創る
40号　依存するな。全力でかかってこい
41号　地球は行動の星
42号　「夏の葬列」を分析批評する～1組の自力分析～
43号　「夏の葬列」を分析批評する～続・1組の自力分析～
44号　「夏の葬列」を分析批評する～2組の自力分析～
45号　「夏の葬列」を分析批評する～続・2組の自力分析～
46号　「夏の葬列」を分析批評する～続々・2組の自力分析～
47号　授業と部活で妥協はしない
48号　主体性に任せる授業
49号　作品の設定を突っ込んで考え抜く
50号　次の学習に転移する「読み方」を習得するのだ
51号　授業とは生徒の精一杯を出させたうえで更に上を目指させる営みである
52号　古典こそ音読
53号　古文は得点源となる
54号　枕草子「春はあけぼの」の授業実践
55号　古文学習の王道をゆく
56号　漢字力を鍛える
57号　素材の組み合わせと順番が物を言う「徒然草」の授業
58号　微々たる努力の積み重ねが大差を生み出す
59号　努力に目覚めた生徒たち
60号　諦めない限り
61号　勝負の秋
62号　授業で人の役に立つ
63号　ふりかえる「赤とんぼ」自力分析
64号　再考する「赤とんぼ」自力分析
65号　説明的文章の読解はなぜ難しいのか
66号　大阪の「2年1組」への飛び込み授業
67号　長谷川の真剣勝負を校長先生はどう捉えたか
68号　授業とは生徒と教師の真剣勝負の場に他ならない
69号　手書きの手紙は相手の心を温める
70号　今から鍛えれば楽勝である
71号　活用形をマスターする
72号　論理の力を鍛えよう

●3学期
73号　魅力を上げよう
74号　人生二度なし
75号　なぜ私は教材を開発するのか
76号　大脳に汗をかきなさい
77号　偶有性の海に飛び込め！
78号　書くことを習慣化しよう
79号　「当たり前」の違いを受け入れよう
80号　系統的に蓄積しよう
81号　バケツの穴を埋めよう
82号　人に要求することはまず自分が行う
83号　「問い」を想定してみよう
84号　自律した学習者を育てる仕組み
85号　人と違う考え方を大切にしよう
86号　微差が大差
87号　正解するより変容しよう
88号　「おもしろかった」が一番の報酬である
89号　ようやく手が届いた自然発生的討論の峰
90号　知的興奮
91号　「あれども見えず」を明らかにするのが授業である
92号　列挙→分類→ラベリングは学問の基本の「き」である
93号　かなり高度な討論ができてきた
94号　全員が堂々と自分の考えを述べていく
95号　次の学習に転移する「読み方」を習得するのだ
96号　本気の検討
97号　成長の足跡
98号　「最もふさわしい解はどれか。それはなぜか」を検討する
99号　プロとしての矜持
100号　たった一人の例外もなく
101号　賛否両論あるのが当然であり、異なる意見があればこそ物事は進歩するのだ
102号　義を見て為さざるは、勇無きなり
103号　ピンチをチャンスに変えよう
104号　日本の言語文化を授業する
105号　世界に誇る言語文化を学び身につけよう
106号　2年間の種蒔きを経て、いよいよ収穫へ